Словом «диктант» называют упражнения, различающиеся между собой едва ли не как школьное сочинение и диссертация. Четыре такта в до мажоре, которые пишет третьеклассник, и трёхголосный фрагмент с модуляцией на вступительном экзамене в вуз — одно и то же лишь по названию.
Разберём, как выстроена эта лестница. Сразу оговоримся: программы различаются между учебными заведениями и пересматриваются, так что точные требования всегда следует смотреть в документах конкретной школы или в правилах приёма конкретного вуза. Ниже — общая картина, справедливая для большинства.
Музыкальная школа
Диктанты появляются обыкновенно на втором-третьем году обучения, когда ученик уже уверенно читает ноты и знает основные длительности.
Материал здесь предельно ясный. Мелодия в четыре, позже в восемь тактов, тональность с двумя-тремя знаками при ключе, размер две, три или четыре четверти. Движение по преимуществу поступенное, скачки — по звукам тонического трезвучия. Длительности от целой до восьмых, ближе к выпуску добавляются шестнадцатые и простейший пунктир. Проигрывают мелодию щедро, восемь-десять раз, и на работу отводят двадцать-двадцать пять минут.
Задача этой ступени не в сложности материала, а в постановке самого навыка: услышать форму, удержать фразу в памяти, перевести её в ноты. Если навык поставлен верно, дальнейший рост оказывается делом времени.
Училище
Училище, оно же колледж, — рубеж, на котором отсеиваются те, кому в школе диктанты «прощали». Разница с предыдущей ступенью велика, и вчерашние отличники нередко переживают её болезненно.
Мелодии удлиняются до восьми-шестнадцати тактов, тональности используются любые, минор — во всех трёх видах. Появляется хроматика: проходящие и вспомогательные хроматические звуки, а следом и отклонения в родственные тональности, из-за которых привычная тоника на время перестаёт быть центром. Ритм обогащается синкопами, триолями, разными видами пунктира; входят в обиход размеры вроде трёх восьмых, шести восьмых и переменные.
Главное же нововведение — многоголосие. На старших курсах пишут двухголосные диктанты, где требуется расслышать и записать два самостоятельных голоса разом, следя притом за их взаимоотношением. Навык этот качественно иной, и осваивается он не сразу.
Проигрываний становится меньше, времени тоже; неспешность школьной поры остаётся позади.
Консерватория
На вступительном экзамене в вуз диктант обязателен почти всегда, но требования заметно расходятся по специальностям.
Абитуриенту исполнительского направления — пианисту, скрипачу, духовику — обыкновенно предлагают развитый одноголосный диктант, по сложности сопоставимый с выпускным училищным: хроматика, отклонения, непростой ритм.
На теоретико-композиторском и дирижёрско-хоровом отделениях планка выше. Здесь ждут двухголосия как нормы, случается и трёхголосие; встречаются модуляции в отдалённые тональности, переменный метр, фрагменты из настоящей музыкальной литературы вместо специально сочинённых учебных мелодий. Проверяется, по сути, не столько слух, сколько способность быстро анализировать услышанное — понимать гармонию, форму, голосоведение и записывать уже осмысленное, а не угаданное.
Что нарастает от ступени к ступени
| Признак | Школа | Училище | Вуз |
|---|---|---|---|
| Длина | 4–8 тактов | 8–16 тактов | 8–16 тактов и более |
| Тональности | до 2–3 знаков | любые | любые, с модуляциями |
| Хроматика | нет | проходящая, вспомогательная, отклонения | развитая, вплоть до отдалённых тональностей |
| Ритм | до восьмых, простой пунктир | синкопы, триоли, сложные размеры | переменный метр |
| Голоса | один | один, затем два | два, на теории — три |
| Проигрываний | 8–10 | меньше | меньше |
Нетрудно заметить, что растёт не столько «сложность слуха», сколько объём того, что приходится удерживать и осмысливать за единицу времени. Слух при этом остаётся всё тем же относительным слухом; меняется скорость и глубина анализа.
Где здесь место любителю
Взрослый человек, занимающийся для себя, нередко смущается: непонятно, куда себя отнести и на что равняться. Ответ проще, чем кажется.
Уровень музыкальной школы — совершенно достаточная цель для любителя. Умея записать восьмитактовую мелодию в знакомой тональности, вы уже способны подбирать музыку по слуху, разбирать понравившиеся мелодии и играть в ансамбле, не теряясь. Ради этого стоит заниматься, и до этого доходят практически все, кто занимается регулярно.
Училищный уровень имеет смысл как цель для тех, кто готовится поступать или хочет читать с листа и анализировать музыку всерьёз. Вузовский же за пределами профессии не нужен вовсе: он обслуживает работу теоретика, композитора и дирижёра, а не удовольствие от музыки.
Существенно тут другое: путь по этой лестнице у любителя и у студента одинаков. Разница только в том, где остановиться.
Как переходить со ступени на ступень
Переход даётся тяжело не оттого, что новый материал труден сам по себе, а оттого, что за него берутся, не закрепив предыдущий. Мелодия с хроматизмами не будет записана тем, кто ещё путается в диатонических ступенях, — и дело тут не в хроматизмах.
Признак готовности прост: текущий уровень пишется уверенно и без напряжения, а не «через раз, если повезёт». Как только диктанты своего уровня перестают вызывать затруднения, можно прибавлять одно новшество — но именно одно. Сперва более длинная мелодия при прежнем ритме; затем прежняя длина, но с синкопами; затем новая тональность. Прибавлять всё разом — верный способ отбить охоту.
В нашей библиотеке диктанты выстроены по уровням примерно в этой же логике, от двух тактов в до мажоре до вполне училищных, — так что двигаться можно постепенно, не перепрыгивая через ступени.